合肥工大计算机与信息学院创新教学管理体制机制

　　中新网安徽新闻9月30日电(通讯员 罗珣  夏瑞)近日，针对我国高校教学中普遍存在的专业课教师单打独斗、实验教学条件难以得到及时改善、青年教师职业发展缺乏指导等问题，合肥工业大学计算机与信息学院开展了一系列教学管理改革措施，切实做实做强“教指委”，建立健全“课程组”，并通过举行年度教学论证会等举措，形成了两者之间的密切互动，不仅解决了上述教学中长期存在的不足，而且规范了教学过程，系统提升教学质量，具备持续改进的特质。

　　去年8月，计算机与信息学院选举产生了由22人组成的新一届教学指导委员会，形成了学院教学管理的最权威机构。去年一学年，教指委共开会21次，开展了一系列教学研讨和工作指导，诸如：审议学院各专业人才培养方案和教学计划、开展全院课程年度“实践教学论证”、教学质量监控及教学督导、指导申报2020年质量工程项目等。

　　教指委与课程组的教师们进行了充分的教学交流，掌握了各课程在实验设备方面存在的困难，并对18门课程进行实验设备增补，保障了实践教学质量。同时，两位教授完成了重点针对青年教师的听课计划。面对项目申报，教指委针对性地推选一些质量工程项目动员教师申报，并经过评审、投票排序上报，最终，学院有16项省级质量工程项目成功立项。

　　同时，教指委还指导其它教育教学相关工作：组织实施“通信工程”“物联网工程”申报第二批国家级一流本科专业、组织我校与华为的“智能基座产教融合协同育人基地”项目的签约与实施等。可见，学院教指委已经成为学院教学关怀、重要决策、群策群力的重要机构。

　　去年11月，学院启动了新一轮“课程组”建设，在全院范围确定了84个课程组，并上墙展示。每名教师都在一个或多个课程组中，每名青年教师都找到了自己的教学团队，实现了“一人多课，一课多人，青年教师进团队”的总体目标。课程组实行组长负责制，每个课程组由一名课程组长负责，组长带领课程组进行持续的课程建设，包括定期召开教学讨论会，组织质量工程项目申报，谋划教学成果等；并安排每名成员的教学任务，针对学院下达的教学任务书，召集组员，进行教学任务的分配。

　　课程组长默认作为组内青年教师的导师，负责完成“传帮带”培养过程。青年教师只有在给导师助课时间不少于一年后，方可正式登上讲台。此外，除了申请各级质量工程项目获得建设经费，每个课程组还将得到学院教学经费的支持(每年定额)，用于开展各项教学研究和活动。“课程组”业已真正成为学院教学工作的重要主体。

　　教指委与课程组之间的互动，主要通过课程“年度教学论证”来落实，奇数年举行“理论教学论证”，偶数年举行“实践教学论证”，时间安排在每学年的开始阶段。

　　理论教学论证内容包括，教学内容及更新情况、教学方法改革情况、教学手段应用、开发应用情况等。 实践教学论证内容包括，采用的实验设备及其支撑理论教学的效果、实验设备老化和故障情况、实验设备的更新措施、实验指导情况、研究生助教指导情况等。

　　去年9月，教指委与课程组开展了“实践教学论证”。在与课程组的教师们进行了充分的教学交流，掌握了各课程在实验设备方面存在的困难，并采用“国家级一流本科专业” 建设经费对18门课程进行及时的实验设备增补，保障了实践教学质量。

　　通过深化教学管理体制机制改革创新，近年来合肥工大计算机与信息学院教学管理质量稳步提升，“教学开展有组织，有协作；教学工作有人关怀和指导；教学条件有改善，能更新；教学想法能实施，有支持”的高校教学生态已经逐步形成。